ΚΥΠΡΙΑΚΟ: ΑΝΑΓΚΗ ΓΙ’ ΑΛΛΑΓΗ ΠΟΡΕΙΑΣ

louiza.mavrommati

Λουίζα Μαυρομμάτη Μέλος Πολιτικού Γραφείου Κ.Σ. ΕΔΕΚ

Το περσινό ανεπιτυχές πραξικόπημα στην Τουρκία οδηγεί γρήγορα στην εδραίωση μιας ήδη επιβληθείσας δικτατορίας. Η Τουρκία κατέχει δια της βίας περισσότερο από το ένα τρίτο του νησιού μας, το οποίο ελέγχει πλήρως στρατιωτικά, πολιτικά, οικονομικά και δημογραφικά. Η δικτατορία του Ερντογάν απλώνει βαριά τη σκιά της και στα κατεχόμενα. Στο μεταξύ, οι διαπραγματεύσεις για το Κυπριακό θα καμώνονται πως συνεχίζονται μέχρι που ο κ. Ακκιντζί, λάβει οδηγίες από την Άγκυρα να αποσυρθεί  ή μέχρι που κ. Αναστασιάδης  κρίνει ότι η απόσυρσή του απ’ αυτές θα του αποφέρει περισσότερες ψήφους στις προεδρικές εκλογές από όσες η παραμονή του. Το γεγονός όμως παραμένει ότι οι διαπραγματεύσεις  κατάντησαν παίγνιο χωρίς ουσία και προοπτική.

anastasiadis_ertoyan

φωτο από (http://www.apopseis.com/epitaktiki-anagki-gia-allagi-porias-ke-stratigiki-sto-kypriako-me-vasi-ta-nea-dedomena/)

Η πραγματικότητα φαίνεται καταθλιπτική για την Κυπριακή Δημοκρατία και τον Ελληνισμό της. Αφενός μεν, η ελπίδα που παράγεται από  μια διαπραγμάτευση έχει εξαϋλωθεί, αφετέρου δε, στην Τουρκία, η σουλτάνος Ερντογάν, χρειάζεται κρίσεις και νίκες, κυρίως εκτός συνόρων, προκειμένου να κρατηθεί στην εξουσία· η δε Κύπρος, ελκύει ποικιλότροπα το ενδιαφέρον του.  Ο φυσικός πλούτος της Κύπρου, ο φυλαγμένος κάτω από τις κυπριακές θάλασσες, ασκεί γοητεία στον άπληστο Τούρκο πρόεδρο.  (Το Μπαρμπάρος δεν μας επισκέπτεται φιλοφρονητικά!)

Κι πολιτική ηγεσία μας, δηλαδή η ηγεσία του κράτους μαζί με εκείνες των ομονοούντων ΔΗΣΥ και ΑΚΕΛ;  Αυτοί, και όχι μόνο αυτοί, ξέμειναν από ιδέες για την λύση του Κυπριακού, την διαφύλαξη  της Κυπριακής Δημοκρατίας και την προστασία του Ελληνισμού της. Παραμένουν δε εγκλωβισμένοι στην παλιά αδιέξοδη σκέψη και πορεία.

Είναι όμως όντως καταθλιπτική για εμάς η κατάσταση;   Η περιοχή μας βρίσκεται στη δίνη μιας τεράστιας κρίσης.  Η ιστορία διδάσκει ότι, όσο μεγαλύτερη είναι η κρίση, τόσο περισσότερες και μεγαλύτερες είναι οι ευκαιρίες. Η Κυπριακή Δημοκρατία μπορεί να επωφεληθεί από την κρίση, να βγει από το αδιέξοδο του Κυπριακού και να βρει τις ευκαιρίες που θα την βάλουν στην οδό η οποία θα την οδηγήσει  σ’ ένα ασφαλέστερο μέλλον. Δεν είναι εντελώς παράλογο, ενώ γνωρίζουμε την κατάληξη της πορείας που  έχουμε δοκιμάσει στο παρελθόν, έστω με αποκλίσεις κάθε φορά, να ελπίζουμε πάλι ότι θα μας βγάλει αλλού;

Χρειαζόμαστε αλλαγή πορείας.  Χρειαζόμαστε όμως και νέο οδηγό. Ο  παλιός δεν μπορεί. Αυτός υπήρξε διαλλακτικός κι υποχωρητικός, χωρίς προηγούμενο, έναντι των Τούρκων, και πάλι απέτυχε. Τώρα αγωνίζεται να μην φορτωθεί την ευθύνη της αποτυχίας.

Οι προεδρικές εκλογές του Φεβρουαρίου 2018 προσφέρουν την ευκαιρία στον κυπριακό λαό να εκλέξει ένα Πρόεδρο που να είναι έτοιμος και ικανός να ηγηθεί μιας νέας πορείας στο Κυπριακό στη βάση μιας άλλης, νέας  στρατηγικής, η οποία θα λαμβάνει υπόψη τα νέα δεδομένα στην Κύπρο, στην περιοχή μας και διεθνώς και θα επιδιώκει την επιβίωση του κυπριακού λαού και κυπριακού Ελληνισμού στη γη των προγόνων του, στο πλαίσιο της Κυπριακής Δημοκρατίας ή της καθαρής συνέχισής της, η οποία θα διασφαλίζει την ελευθερία και την ασφάλεια του λαού της, σε μια Κύπρο εδαφικά ακέραια και δημοκρατική, στη βάση της ισότητας των πολιτών της.

Το Κίνημα Σοσιαλδημοκρατών ΕΔΕΚ έχει πάρει τις αποφάσεις του, όπως και τα αδελφά κόμματα ΔΗΚΟ και Κίνημα Αλληλεγγύη. Μαζί και με τα άλλα κόμματα του ενδιάμεσου χώρου και όλους τους πολίτες που δεν συμφωνούν με την παλιά πορεία της οποίας ηγήθηκαν και ηγούνται το ΔΗΣΥ μαζί με το ΑΚΕΛ, μπορούμε, τον ερχόμενο Φεβρουάριο, να αποφασίσουμε να μπούμε σε αυτή τη νέα υποσχόμενη και ελπιδοφόρα πορεία, η οποία θα τεθεί έγκαιρα ενώπιον του λαού, και η οποία θα είναι βασισμένη, όχι στις υποχωρήσεις, τον εκφοβισμό και τον εκβιασμό αλλά σ’ ένα περήφανο αγωνιστικό και διεκδικητικό ρεαλισμό.

Λουίζα Μαυρομμάτη

Μέλος Πολιτικού Γραφείου Κ.Σ. ΕΔΕΚ

*Άρθρο της Λουίζας Μαυρομμάτη που δημοσιεύτηκε στις 6 Μαΐου 2017 στον Φιλελεύθερο

Advertisements

ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

stella.anreou

Στέλλα Ανδρέου Ο.Γ. Τ.Ε. Αγίου Δομετίου

Αρχίζω να σκέφτομαι τι να είναι η πραγματικότητα. Ξαφνικά αντιλαμβάνομαι ότι έχω ανοίξει στο μυαλό μου ένα λαβύρινθο σκέψεων για το τι εστί πραγματικότητα. Πιο κάτω παραθέτω στο χαρτί κάποιες σκέψεις που μπορούν να εκφραστούν μέσα από την πλούσια Ελληνική μας γλώσσα , κάποιες άλλες σκέψεις θα τις κρατήσω για τον εαυτό μου προς το παρόν .

Πραγματικότητα είναι ότι η πατρίδα μου είναι σκλαβωμένη εδώ και 43 χρόνια.  Μια πραγματικότητα την οποία έμαθα από βιβλία και ιστορίες προγόνων.

Πραγματικότητα είναι ότι αναγκάζομαι να διεκδικώ τις βασικές μου  ελευθερίες ,  στον ίδιο μου το τόπο και ακόμα πιο σκληρή πραγματικότητα είναι ότι πλέον τις διεκδικώ από τη Κυβέρνηση του κράτους μου.

Πραγματικότητα είναι ότι η γενιά μου δεν μπορεί να κάνει όνειρα, στέρεψαν από την καθημερινή σκληρή διεκδίκηση των βασικών που για όλους είναι δεδομένα.

Πραγματικότητα είναι ότι θέλουμε να φέρουμε νέους  στο κόσμο αλλά ντρεπόμαστε να τους φέρουμε  σε αυτή τη κοινωνία που σε μεγάλο βαθμό είναι σάπια.

Πραγματικότητα είναι ότι η διπλοπροσωπία , ο καιροσκοπισμός , ο εγωισμός,  η κακία και το κουτσομπολιό έγιναν η νέα μόδα της εποχής .

Πραγματικότητα είναι ότι ο ρομαντισμός , η αγάπη , η ιδεολογία  και η Πατρίδα για ένα μεγάλο μερίδιο συμπατριωτών που από ιδανικά έγιναν  λέξεις άγνωστες στο λεξιλόγιο τους.

Πραγματικότητα είναι ότι κανένας μας δεν βλέπει την ίδια πραγματικότητα, ίσως και να μην μπορούμε να την ορίσουμε τελικά.

Μπορούμε όλοι όμως να προσπαθήσουμε να γίνουμε αυτό που πλαστήκαμε να είμαστε… ΑΝΘΡΩΠΟΙ! Αυτό είναι μια κοινή για όλους πραγματικότητα. Ας το προσπαθήσουμε λοιπόν.
10 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2017

Οι Αυγουστοι σου Δασκαλε!

stella.anreou

Στέλλα Αντρέου Εκτελεστική Γραμματέας Νεολαίας ΕΔΕΚ 

Είμαι και εγώ ανάμεσα σε εκείνους που μεγαλώνοντας αποφάσισα να ακολουθήσω πιστά τα βήματα σου Δάσκαλε, γιατί όπως είχε γράψει και ένας άλλος μαθητής σου: <<‘’Όσοι προσπάθησαν να σωπάσουν ένα στόμα που φώναζε για αγώνα φάνηκαν γελασμένοι. Γιατί εκεί που σώπασε μια φωνή χίλια στόματα άρχισαν να φωνάζουν.’’>>

Πιστή στις αξίες σου για Λευτεριά αγωνίζομαι καθημερινά κόντρα σε ‘’θεριά’’ για μια δίκαιη κοινωνία και μια πατρίδα ελεύθερη.

Κάθε Αύγουστο η θύμηση σου με πληγώνει. Δεν είναι που δεν υπάρχει ολόχρονα – εξάλλου τα λόγια σου έχουν γίνει πια τρόπος ύπαρξης – αλλά που με τον Αυγουστιάτικο απολογισμό βρίσκω τα δεινά που με πληγώνουν περισσότερα.
Μπορεί να νιώθω άξιος συνεχιστής της  σπουδαίας παρακαταθήκης που άφησες , αν είμαι βέβαια ικανή να το κρίνω, αλλά πιο αδύναμη να συνεχίσω για να σε λυτρώσουμε επιτέλους.

Η πολυπόθητη λευτεριά πλέον φαντάζει ουτοπία. Η πατρίδα μας ξεπουλάτε, οι ιδέες των ανθρώπων πια καπηλεύονται στο βωμό του χρήματος και της συμφεροντολογίας.

Τι να΄ναι άραγε η λέξη <<ιδέες>> για όλους κείνους με τους παχουλούς μισθούς και τις βολικές καρεκλίτσες?

Και εγώ μαζί με τους λίγους – γιατί μείναμε λίγοι Δάσκαλε- , τους πιστούς συνεχιστές σου εδώ το τραγούδι μου…

Ένα τραγούδι που εύχομαι να μην σιγήσει ποτέ και οι λίγοι να γίνου ξανά πολλοί!

Γιατί όπως σοφά είπε ο Δρ. Βάσσος Λυσσαρίδης: <<‘’Όσο μακραίνει ο χρόνος, όσο οι συνθήκες γίνονται δύσκολες, τόσο πιο πολύ μας λείπεις Δώρο’’. >> Επειδή οι Αύγουστοι καταδικάστηκαν να σου ανήκουν αιώνια για να μην ξεχάσουμε ποτέ!

Θα κλείσω με ένα στίχο σου που πάντα θα με σημαδεύει. Εξάλλου τα δικά μου γραφόμενα θα είναι φτωχά μπροστά στα πάντα επίκαιρα  σου λόγια!

‘’ Και όμως κάπου στην άκρη των χειλιών σου, θα ενεδρεύει πάντα, μια ιδέα χαμόγελο.’’

 Στο Δάσκαλο Δώρο

doros-loizou

 

ΠΑΙΔΕΙΑ / ΤΟ ΟΡΑΜΑ ΜΑΣ

img_0017

Μαρία Βασιλειάδου – Α’ Αντιπρόεδρος – Γραμματέας της Θεματικής Παιδείας Κ.Σ ΕΔΕΚ

Εμείς οι σοσιαλιστές είμαστε ταυτισμένοι με την αλλαγή. Έχουμε ταυτίσει την υπόστασή μας με τη βεβαιότητα ότι ο άνθρωπος μπορεί ν’ αλλάξει την κοινωνία, τον κόσμο ολάκερο και είμαστε βέβαιοι ότι η κοινωνική αλλαγή μπορεί να προέλθει μέσα από την εκπαίδευση. Δεν είναι, άλλωστε, τυχαίο το γεγονός ότι η μεγαλύτερη κοινωνική κατάκτηση στην Ευρώπη του 20ου αιώνα υπήρξε το δημόσιο σχολείο, η παιδεία για όλους. Η εκπαιδευτική αυτή επιτυχία είναι μια κορυφαία κατάκτηση των λαών, απότοκο των σοσιαλιστικών ιδεών και αγώνων. Για εμάς τους σοσιαλιστές της Κύπρου όραμά είναι η δημιουργία:
• ενός δημοκρατικού και δημιουργικού σχολείου, που θα καλλιεργεί και θ’ αναπτύσσει την κριτική σκέψη, τον αυτοσεβασμό και τη συναντίληψη, το σεβασμό των δικαιωμάτων των άλλων, το σεβασμό της ετερότητας μέσα σε ένα χαρούμενο μαθησιακό περιβάλλον.
• ενός ανθρώπινου σχολείου που θα προετοιμάζει τους μαθητές για να ζήσουν σ’ ένα πολυπολιτισμικό, τεχνολογικά αναβαθμισμένο και εξελιγμένο περιβάλλον, ενός σχολείου που να διέπεται από τις αρχές της διαπολιτισμικότητας και της αποδοχής του άλλου, Ενός σχολείου που να προάγει τη δια βίου μάθηση ως απαραίτητο εφόδιο ζωής και να προετοιμάζει του μαθητές να ανταποκριθούν στις προκλήσεις του μέλλοντος.

pedia
Οραματιζόμαστε ένα σχολείο ανθρωποκεντρικό, που θα καλλιεργεί τόσο το νου όσο και την καρδιά και θα δημιουργεί ενεργούς πολίτες με δημοκρατικά ιδεώδη, κοινωνικές ευαισθησίες και αγάπη για την πατρίδα.
Οραματιζόμαστε ένα σχολείο ποιοτικό, αυτόνομο και συμμετοχικό, στο οποίο οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς να είναι ισότιμοι συνεργάτες.
Οραματιζόμαστε, έναν εκπαιδευτικό, σωστά καταρτισμένο και επιμορφωμένο απεγκλωβισμένο από παραδοσιακές εξουσιαστικές δομές, που να νιώθει και να λειτουργεί ως ελεύθερος αναμορφωτής και όχι ως αναπαραγωγός των υφιστάμενων κοινωνικών δομών.
Το νέο σχολείο που εμείς υιοθετούμε, είναι ανθρωποκεντρικό και επιδιώκει την παιδεία του ανθρώπου-πολίτη και όχι την εκπαίδευση-κατάρτισή του. Ο νέος αυτός άνθρωπος, διατηρώντας τα εθνικά-πολιτισμικά αλλά και τα θρησκευτικά του χαρακτηριστικά, θα σέβεται ταυτόχρονα τη διαφορετικότητα και τον πλουραλισμό (πολιτιστικό, γλωσσικό, θρησκευτικό) όλων των άλλων.
Η εκπαιδευτική μας πολιτική και η δέσμευση μας είναι η προώθηση συνεχούς εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που θα προωθεί τον συνεχή εκςυγχρονιςμό και την αναμόρφωση της δομής και του περιεχομένου του εκπαιδευτικού μας συστήματος από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο, αλλά και την αναδόμηση του ίδιου του Υπουργείου τόσο σε κεντρικό όσο και σε περιφερειακό επίπεδο ώστε να μπορεί να ανταποκρίνεται γρήγορα και αποτελεσματικά στο πολυσχιδές έργο του.
Απαιτείται άμεσα η ολιστική , συντονισμένη και όχι αποσπασματική προώθηση της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης με την συνεργασία και την συναίνεση όλων των εκπαιδευτικών φορέων και πολιτικών δυνάμεων.
Η βασική υποχρεωτική εκπαίδευση
Θεωρούμε τη Βασική Εκπαίδευση (Προδημοτική, Δημοτική, Γυμνάσιο) ως το θεμέλιο του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Κάθε επένδυση σ’ αυτήν την εκπαίδευση αποτελεί επένδυση στο μέλλον.
• Επέκταση της λειτουργίας του ολοήμερου σχολείου και βελτίωση της υλικοτεχνικής υποδομής του, σε όλες τις βαθμίδες.

• Διαφοροποίηση της διδασκαλίας στην τάξη και χρήση συνεργατικών, ομαδικών, συνεταιριστικών, διερευνητικών μεθόδων, ώστε να καλλιεργείται η αυτενέργεια, η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και οι δεξιότητες για τη διά βίου εκπαίδευση. Πρέπει να έχουμε ένα «ζωντανό» αναλυτικό πρόγραμμα που θα αλλάζει και θα βελτιώνεται στη βάση της εμπειρίας από την εφαρμογή του αλλά και των αλλαγών που πραγματοποιούνται με γρήγορους ρυθμούς στο σύγχρονο κόσμο.

• Εμπλουτισμός των προγραμμάτων σπουδών του Πανεπιστημίου Κύπρου, του ΤΕΠΑΚ και του Ανοιχτού Πανεπιστημίου ώστε να έχουμε εκπαιδευτικούς σωστά καταρτισμένους.

• Συνεχής και προγραμματισμένη ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και παροχή κινήτρων για παρακολούθηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων.

• Εφαρμογή ενός νέου Σχεδίου Αξιολόγησης που θα στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

• Διοικητική, οικονομική και εκπαιδευτική αυτονομία στις σχολικές μονάδες και συνεργασία σχολείου – κοινότητας – γονιών με ξεκαθαρισμένους ρόλους και ευθύνες.

• Θεσμοθέτηση και ενίσχυση των εκπαιδευτικών καινοτομιών με την προϋπόθεση να δίνεται ο αναγκαίος χρόνος στο πρόγραμμα και στους εκπαιδευτικούς, ώστε οι καινοτομίες να εντάσσονται πλήρως στο ωρολόγιο και αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου.

• Παροχή ίσων ευκαιριών στη μόρφωση για τα άτομα με ειδικές ανάγκες και παροχή κατάλληλης στήριξης και εκπαίδευσης.

Ολοήμερο Σχολείο

Αντιμετωπίζουμε το θεσμό του ολοήμερου υποχρεωτικού σχολείου με υπευθυνότητα και υποστηρίζουμε ότι θα πρέπει να δομηθεί σε στέρεες βάσεις, ώστε να ανταποκρίνεται :
 στην ανάγκη για νέο τρόπο οργάνωσης της σχολικής μονάδας

 στην ουσιαστική και πλατύτερη προσφορά του εκπαιδευτικού

 στην ανάγκη δημιουργίας κουλτούρας για δημιουργική απασχόληση ανάμεσα στα παιδιά

 στην ανάγκη για ενισχυτική διδασκαλία, εκεί και όπου χρειάζεται, ούτως ώστε να γεφυρώνονται οι αποστάσεις και να εξομαλύνεται ο δρόμος για τα επόμενα βήματα των παιδιών που παρουσιάζουν συγκεκριμένες σχολικές αδυναμίες

 στην προσφορά δυνατοτήτων ανάπτυξης ικανοτήτων για τα χαρισματικά παιδιά

 στην ανάγκη στήριξης του δημόσιου χαρακτήρα της εκπαίδευσης μέσα από τη συνεργασία ολόκληρης της εκπαιδευτικής κοινότητας αλλά και την εμπλοκή της τοπικής κοινωνίας , ώστε να συνδεθεί το σχολείο με την κοινωνία και να επιτευχθεί αυτό που αποκαλούμε «άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία»

 στην ανάγκη εκπαιδευτικής, παιδαγωγικής, συναισθηματικής στήριξης των παιδιών, ώστε το σχολείο να βοηθά τους εργαζόμενους γονείς.

Μαρία Βασιλειάδου
Α’ Αντιπρόεδρος
Γραμματέας Θεματική Παιδείας
ΚΣ ΕΔΕΚ

ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ – ΔΙΑΚΟΠΕΣ

kyriakos.georgiou

Κυριάκος Γεωργίου – BSc Διαιτολόγος, Διατροφολόγος

Το Καλοκαίρι έχουν αρκετά φρούτα την τιμητική τους, τα οποία μάλιστα είναι πλούσια πηγή βιταμινών Α,Γ,Β1,Β2,Β6 Και Ε. Πρέπει να καταναλώνουμε 3-4 μερίδες φρούτων ημερησίως. Όσον αφορά το καρπούζι, ως γνωστών, θεωρείται ο βασιλιάς του καλοκαιριού και πολύ λανθασμένα ότι είναι παχυντικό φρούτο. Συγκεκριμένα, το 90% του καρπουζιού αποτελείται από νερό και το 5% από ζάχαρη. Ενώ παράλληλα 100 γρ καρπούζι αποδίδει 30 θερμίδες .Επιπλέων, δίκαια θεωρείται θρεπτικό φρούτο αφού εκτός από τις βιταμίνες Α,Β6 και τις φυτικές ίνες, περιέχει επίσης και Λυκοπένιο που έχει ισχυρές αντιοξειδωτικές δράσεις μειώνοντας έτσι τον κίνδυνο για καρκίνο του προστάτη και έχοντας ευεργετικές δράσεις στο καρδιακό και αγγειακό σύστημα .

kalokerini_diatrofi

  • Το καλοκαίρι, όπως και τους υπόλοιπους μήνες του χρόνου μπορούμε να κάνουμε μια σωστή διατροφή (διαιτολόγιο).Απλά, συνιστάται να είμαστε λίγο πιο προσεκτικοί στην κατανάλωση γλυκών (π.χ παγωτά) αναψυκτικών και αλκοολούχων ποτών (π.χ. μπύρα) γιατί η υπερκατανάλωση τους μας προσδίδει αρκετές θερμίδες και λίπος με αποτέλεσμα την αύξηση του βάρους και την ανεπαρκή πρόσληψη θρεπτικών αξιών. Γι αυτό κατά τη διάρκεια των διακοπών μπορούμε τουλάχιστον να κρατήσουμε τα κιλά μας σταθερά αν συνδυάσουμε τη σωστή διατροφή με το κολύμπι και τα παιχνίδια στις παραλίες ενώ για τους λάτρεις του βουνού καλό θα ήταν το περπάτημα ανάμεσα στη φύση και τον καθαρό αέρα. Έτσι ,μετά το τέλος των διακοπών μπορούμε να μπούμε πιο καλά σ ένα πιο ισορροπημένο πρόγραμμα σωστής και υγιεινής διατροφής .
  • Τα άτομα που νηστεύουν για την μεγάλη γιορτή της Μεγαλόχαρης πρέπει να προσπαθήσουν να τρώνε σε τακτά διαστήματα. Καλό είναι , εκτός από τα ζυμαρικά ,να καταναλώνουν και όσπρια η αλλά είδη φαγητών όπως πιλάφια ( ρύζι ,πλιγούρι) σαλατικά,πατάτα,φασολάκι.μπάμιες,καλαμπόκι,μακαρόνια,φρουτα,μανιταρια,ψωμί κ.λ.π Παρ όλα αυτά πρέπει να είναι ιδιαιτέρα προσεκτικοί στην κατανάλωση Κρέατος μετά την επιστροφή από τις νηστείες για να μην τους δημιουργήσουν στομαχικές/Εντερικές διαταραχές .
  • Το καλοκαίρι δεν είναι δυσκολότερο να καταφέρουμε να κάνουμε δίαιτα. Αυτό που πρέπει να γνωρίζουμε είναι ότι η καλοκαιρινή διατροφή δεν πρέπει να διαφέρει από τις άλλες εποχές του χρόνου. Είναι αναγκαίο να καταναλώνουμε τροφές από όλες τις ομάδες τροφίμων (λαχανικά, δημητριακά ,φρούτα,, γαλακτοκομικά, προϊόντα, λίπη, έλαια ,γλυκά ,κρέας ,ψάρι, αυγά, όσπρια, ξηροί καρποί) και να έχουμε υπόψη ότι μπορεί να μειωθεί η ποσότητα φαγητού που τρώμε λόγω μειωμένης όρεξης, που είναι αποτέλεσμα της ζέστης .Τέλος ,είναι πολύ σημαντική η κατανάλωση νερού, ιδιαίτερα τους καλοκαιρινούς μήνες, ανάλογα με τις ανάγκες και τις δραστηριότητες του κάθε ατόμου διότι η αφυδάτωση επιφέρει πολλές ασθένειες στον οργανισμό μας .

Καλές διακοπές.

Κυριάκος  Γεωργίου (Σιεπεττάρης)
BSc  Διαιτολόγος Διατροφολόγος
Μέλος Συνδέσμου Διαιτολόγο Κύπρου
( Αρ. Μητρού 23)

Κυβέλης 2 Γραφείο Νο.102
1087 Άγιοι Ομολογητές Λευκωσία
Τηλ:. 22767707 / 99623547 – Φαξ: 22761718
K.g.dietician@cytanet.com.cy

ΑΝΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΣ

 

maria.vasiliadou

Μαρία Βασιλειάδου – Α’ Αντιπρόεδρος – Γραμματέας της Θεματικής Παιδείας, Κ.Σ. ΕΔΕΚ

Ο αναλφαβητισμός αποτελεί μια παθογένεια του εκπαιδευτικού συστήματος που αφήνει εκτεθειμένα εκείνα τα παιδιά που, για διαφορετικούς λόγους το κάθε ένα, παρουσιάζουν κενά και αδυναμίες στη διαδικασία εκμάθησης της γλώσσας στο επίπεδο της γραφής και της ανάγνωσης και στην αριθμιτική. Οι επιπτώσεις απο ένα τέτοιου βεληνεκούς κενό, μπορεί να αποτελέσουν εμπόδιο στην εξέλιξη της προσωπικής πορείας του κάθε παιδιού και να στιγματίσουν τη προσωπικότητα, την εκπαιδευτική και επαγγελματική του ανέλιξη, με αναπόφευκτες συνέπειες και στη ποιότητα της προσωπικής του ζωής. Σε αυτό το σημείο είναι σκόπιμο να αναφερθούμε στον όρο του αναλφαβητισμού, ως προς τη γλώσσα, έτσι ώστε η έννοια να είναι απόλυτα κατανοητή. Έτσι λοιπόν αναλφαβητισμός θεωρείται η άγνοια των στοιχειωδών γραμμάτων καθώς και η αδυναμία ανάγνωσης και γραφής. Ο όρος του αναλφαβητισμού μπορεί να χωριστεί σε δυο κατηγορίες: α) οργανικά αναλφάβητος όπου θεωρείται το άτομο που δε διδάχθηκε γραφή και ανάγνωση ποτέ και συνεπώς δεν πήγε σχολείο και β) λειτουργικά αναλφάβητος όπου θεωρείται το άτομο, που ενώ έχει φοιτήσει στο σχολείο, δεν καλλιέργησε τις γνώσεις του και δεν μπόρεσε να τις εξελίξει. Τα αίτια για την εμφάνιση και την εξάπλωση του αναλφαβητισμού ποικίλουν. Πολλές φορές το φαινόμενο του αναλφαβητισμού συνδέεται στενά με τη φτώχεια και την κοινωνική περιθωριοποίηση, χωρις αυτό να αποτελεί τον μοναδικό παράγοντα.

Ενώ το πρόγραμμα του Λειτουργικού Αλφαβητισμού έγινε θεσμός στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος της Κύπρου, αφού διεξάγεται  από το 2007 σε παγκύπρια βάση και αποσκοπεί στον έγκαιρο εντοπισμό μαθητών με μεγάλη πιθανότητα να μείνουν λειτουργικά αναλφάβητοι σε διάφορα στάδια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, έτσι ώστε να εμπλακούν σε κατάλληλα προγράμματα στήριξης, φαίνεται ότι δεν έχει τα αναμενόμενα αποτελέσματα.

analfavitismos

Ένα τέτοιο παρεμβατικό πρόγραμμα αποκτά ιδιαίτερη σημασία, αφού ο εντοπισμός των μαθητών με μεγάλη πιθανότητα να μείνουν λειτουργικά αναλφάβητοι μέχρι το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης παρέχει τη δυνατότητα στο Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (ΥΠΠ) να δημιουργήσει, έγκαιρα, παρεμβατικά προγράμματα στήριξης των παιδιών αυτών, ώστε να μπορέσουν να αποκτήσουν τις κατάλληλες γνώσεις, ικανότητες και δεξιότητες που τους είναι απαραίτητες για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.

Η συμβολή του προγράμματος στην ανάπτυξη εκπαιδευτικής πολιτικής για την αντιμετώπιση προβλημάτων λειτουργικού αναλφαβητισμού, θα αναμένετο να ήταν καθοριστική, μέσα απο διαδικασίες συνεχούς αξιολόγησης των αποτελεσμάτων και κατ`επέκταση, ενίσχυσης και εκσυγχρονισμού των διαδικασιών, ενίσχυσης των υποστηρικτικών δομών, όπως αυτών της εκπαιδευτικής ψυχολογίας και συνεχούς επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που αναλαμβάνουν να φέρουν εις πέρας αυτό το συγκεκριμένο έργο.

Κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές, το Πρόγραμμα απευθυνόταν μόνο σε μαθητές Στ΄τάξης Δημοτικού, ενώ απο τη σχολική χρονιά 2011-2012 για πρώτη φορά εφαρμόστηκε και στην Γ΄ τάξη του Δημοτικού.

Στην Κύπρο, σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία της Στατιστικής Υπηρεσίας, πάνω από 100.000 πολίτες είναι απόφοιτοι μόνο του Δημοτικού Σχολείου την ίδια ώρα που οι αναλφάβητοι ανέρχονται σε 9.152.

Από αυτούς οι 6.776 είναι γυναίκες ενώ πρόσθετα, 5.575 πολίτες δεν πήγαν ποτέ σχολείο και 24.751 δεν τελείωσαν ποτέ το Δημοτικό, ανάφερε ο Επίτροπος Εθελοντισμού και Μη Κυβερνητικών Οργανώσεων Γιάννης Γιαννάκη με ευκαιρία  της Διεθνούς Ημέρας για την Εξάλειψη του Αναλφαβητισμού.

Στη συγκεκριμένη ανακοίνωση ο Επίτροπος σημείωσε ότι «η εκπαίδευση στον τόπο μας φαίνεται ότι έχει πολύ υψηλή θέση στις αξίες της κυπριακής κοινωνίας και ενθαρρύνεται από το κράτος και αυτό διαπιστώνεται τόσο από τις υψηλές κρατικές δαπάνες που αφορούν αποκλειστικά στην εκπαίδευση όσο και από τον χαμηλό δείκτη αναλφαβητισμού, τις λίγες περιπτώσεις μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο και την υψηλή συμμετοχή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.»

Σύμφωνα πάντα με τον κ. Γιαννάκη, « ο αλφαβητισμός είναι το επίκεντρο της βασικής εκπαίδευσης και είναι απαραίτητος για την εξάλειψη της φτώχειας και της ανεργίας, την επίτευξη της ισότητας των φύλων και τη διασφάλιση της αειφόρου ανάπτυξης, της ειρήνης και της δημοκρατίας.Ο αλφαβητισμός αποτελεί ανθρώπινο δικαίωμα, εργαλείο της προσωπικής ενδυνάμωσης και ένα μέσο για την κοινωνική και ανθρώπινη ανάπτυξη. Ο αλφαβητισμός είναι η πύλη για περαιτέρω μάθηση.»

Εαν και εφόσον αυτή είναι η πολιτική της Κυβέρνησης, όποως πολύ εύγλωττα παραθέτει ο εκπρόσωπος της, θα αναμέναμε απο το Υπουργείο Παιδείας να επιδείξει περισσότερη σπουδή και μελέτη πριν πάρει οποιεσδήποτε αποφάσεις που αφορούν στο θέμα αυτό.

Ποσοστό 10% των μαθητών αντιμετωπίζουν μεγάλη πιθανότητα να παραμείνουν γλωσσικά αναλφάβητοι και ποσοστό 7% μαθηματικά αναλφάβητοι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα έρευνας του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού. Μπορεί μεν τα ποσοστά αυτά να είναι πιο χαμηλά από τα αντίστοιχα ποσοστά που παρατηρούνται σε άλλες χώρες του εξωτερικού, αλλά δεν εθεωρούμε ότι είναι αμελητέα μια και σύμφωνα με το ΚΕΕΑ, «ο λειτουργικός αναλφαβητισμός είναι ένα πρόβλημα των σύγχρονων κοινωνιών και αναφέρεται στην έλλειψη της ικανότητας να χρησιμοποιεί το άτομο τις γνώσεις που του παρέχει το σχολείο για την ομαλή ένταξή του στο κοινωνικό σύνολο.»

Ο έγκαιρος εντοπισμός μαθητών με μεγάλη πιθανότητα να μείνουν λειτουργικά αναλφάβητοι σε διάφορα στάδια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης θα πρέπει να αποτελεί αιχμή του δόρατος για την εκπαιδευτική πολιτική του κράτους και ουσιαστικό κεφάλαιο επένδυσης στο ανθρώπινο δυναμικό της χώρας μας.

Θεωρούμε ότι η προσπάθεια ενίσχυσης των δομών εγκαιρης παρέμβασης θα πρέπει να επικεντρωθεί και ενισχυθεί στη Δημοτική Εκπαίδευση, ώστε να λειτουργήσει ως ζώνη πρόληψης, χωρίς ασφαλώς να εννοούμε ότι δεν θα πρέπει να συνεχίζεται και στις άλλες βαθμίδες της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Εκεί, όμως, ήδη θα έχει διαμορφωθεί το τοπίο αριθμητικά και θα είναι αναμενόμενες οι ανάγκες για στήριξη των μαθητών που θα τη χρειάζονται και έτσι ο προγραμματισμός θα μπορεί να γίνεται έγκαιρα και αποτελεσματικά.

Εισηγούμαστε:
-Τοποθέτηση δεύτερου εκπαιδευτικού στην Α΄ τάξη του Δημοτικού, με υποβοηθητικό και ενισχυτικό ρόλο.
-Μεταφορά των ωρών ενισχυτικής διδασκαλίας κατά κύριο λόγο στις μικρές τάξεις του δημοτικού σχολείου.
–Εγκαιρη διακρίβωση της ικανότητας των μαθητών μας για κατοχή των βασικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής, κατανόησης, αριθμητικής, με στόχο την παροχή εξατομικευμένης βοήθειας στα παιδιά που την έχουν ανάγκη, ενώ ακόμα φοιτούν στο Δημοτικό και όχι μετά την εγγραφή τους στο γυμνάσιο.
– Περαιτέρω και συνεχής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ώστε να μπορούν να διαχειρίζονται τάξεις μικτής ικανότητας και πολιτιστικής ποικιλομορφίας, όπως και για θέματα παροχής ενισχυτικής διδασκαλίας.
-Ανάπτυξη  εκπαιδευτικών προσεγγίσεων και σχετικού διδακτικού υλικού για όλες τις περιπτώσεις παροχής ενισχυτικής διδασκαλίας.

Οι εισηγήσεις μας κινούνται σε πλαίσια εφικτά και αναμένουμε ότι θα  μελετηθούν ενδελεχώς απο το ΥΠΠ, πριν προχωρήσει σε οποιεσδήποτε αλλαγές στο υφιστάμενο σύστημα.

Εαν και εφόσον, το ίδιο το ΥΠΠ, παρουσιάζει μελέτες αξιολόγησης του υφιστάμενου συστήματος που αποδυκνείουν ότι, όπως αυτό εφαρμόζεται, αποδίδει φτωχά αποτελέσματα, τότε θα πρέπει να προχωρήσει σε δομικές αλλαγές, εαν, όπως ισχυρίζεται, αναγνωρίζει την χρησιμότητα και την αναγκαιότητα του θεσμού στήριξης και ενίσχυσης των παιδιών που το έχουν ανάγκη.

Η έλλειψη ολοκληρωμένης πολιτικής προς αποφυγή του αναλφαβητισμού και αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας όπως και η απουσία ορθολογιστικής πολιτικής για αλλόγλωσσους μαθητές με πλήρως οργανωμένα τμήματα υποδοχής, έχουν δημιουργήσει το τοπίο όπως αυτό εμφανίζεται σήμερα μέσα απο τις επίσημες μελέτες αξιολόγησης  και τις στατιστικές του κράτους.

Μαρία Βασιλειάδου,
Α Αντιπρόεδρος
Γραμματέας της Θεματικής Παιδείας
Κίνημα Σοσιαλδημοκρατών ΕΔΕΚ

Αν θα μπορουσα τον κοσμο να αλλαζα… Και ομως ΜΠΟΡΩ..!!

stella.anreou

Στέλλα Αντρέου – Εκτελεστική Γραμματέας Νεολαίας ΕΔΕΚ

Αν θα μπορούσα τον κόσμο να άλλαζα… Και όμως ΜΠΟΡΩ..!!

Αν είχα τη δυνατότητα να δώσω για μια μέρα την ευκαιρία στους μεγάλους να δουν και να νιώσουν τον κόσμο μέσα από τα μάτια και τη καρδία ενός παιδιού, θα ήταν ένα από τα ουσιαστικότερα βήματα που θα μπορούσα να κάνω προς την επίτευξη αυτού του μεγαλεπήβολου αλλά όχι ακατόρθωτου στόχου.

Ο λόγος είναι πολύ πιο απλός απ’ ότι μπορούμε να σκεφτούμε. Αφού αυτό είναι και ένα από τα βασικότερα θέματα των μεγάλων. Περιπλέκουμε τα πάντα ενώ η ζωή είναι τόσο απλή.

Θυμήσου όταν ήσουν παιδί που ένα χαμόγελο , μια αγκαλιά και ένα φιλί – ενδείξεις αγάπης – ήταν τόσο φυσικό να τα πάρεις και να τα δώσεις , ωστόσο σου γέμιζαν τη καρδιά με χαρά. Στη σύγχρονη εποχή έχουμε μετατρέψει τα παιδιά μας σε «παιδία της Κρίσης» , αλυσοδεμένα σε μια διαδικασία παραγωγής εξειδικευμένων «μηχανών» για την αποτελεσματική χρήση τους από την Αγορά.

alaxotonkosmo

Τυφλωμένα από μια μηχανιστική σκέψη αποστειρωμένη από ήθη και αξίες. Το σύστημα απορροφάει την αθωότητα των παιδιών και τα «εξαγνίζει» με τη στυγνή αριθμολογία του κεφαλαιοκρατικού συστήματος.

Η αθωότητα και η αγάπη είναι δύο από τα δώρα που μας πρόσφερε απλόχερα ο συμπαντικός μας δημιουργός και συνάμα μεγάλο πλεονέκτημα της παιδικής αθωότητας.

Μεγαλώνοντας συχνά ξεχνάμε πως τα απλά και καθημερινά είναι και τα πιο ουσιαστικά. Το άγχος, που προκαλεί η τρομολαγνεία των ακραίων της αγοράς στους εργαζομένους επιδρά στα παιδιά με το χειρότερο τρόπο.

Παραμελημένα σε μια κονσόλα ηλεκτρονικών παιχνιδιών αφημένα από κάθε ίχνος αγάπης και κατανόησης διανύουν το δρόμο προς την ενηλικίωση απονενοημένα για την αγάπη και τον αξιακό της χαρακτήρα. Η χειρότερη εκμετάλλευση όμως της παιδικής αθωότητας, πραγματοποιείται σε βιομηχανίες που εδράζονται σε τριτοκοσμικές χώρες λειτουργώντας ως πογκρόμ ανήλικης εργασίας. Φυλακίζοντας όνειρα και προοπτικές στο κρατητήριο του κέρδους.

Κλείνουμε τον εαυτό μας ετσιθελικά σε κλουβιά άγχους και άρνησης και ξεχνάμε να δώσουμε την ευκαιρία στην ευτυχία να μας κατακλύσει, την ευτυχία που τελικά πρέπει να αφήσουμε τα παιδιά να μας διδάξουν και όχι εμείς εκείνα!

Η κοινωνία της αδιαφορίας, της αποχαύνωσης , του υλισμού, γέννησε και γεννάει παιδιά του θυμού, του μίσους και της καταπίεσης. Η χαλάρωση των δεσμών της οικογένειας αλλά και η παρακμή της Παιδείας, οδήγησαν στο να εντάσσουμε τα παιδιά σε ένα ξέφρενο ανταγωνισμό άσχετο και ασύνδετο με την ευγενή άμιλλα. Τους διδάσκουμε πώς να γίνουν κερδοσκόποι, όχι όμως άνθρωποι.

Στιγματίσαμε την παιδική αθωότητα με τις τραγικές παρανοήσεις ενός συστήματος αδηφάγο και ανελεύθερο που εξυπηρετεί μόνο και μόνο τις δικές του ορέξεις.

Ας μην περιπλέκουμε τη τόσο απλή ζωή και ας δώσουμε την ευκαιρία στους εαυτούς μας να γευτούν αυτά που έχουν πραγματική αξία, αυτά που τα παιδία μας ξέρουν καλύτερα από όλους να μας διδάξουν , την ευτυχία που μας θυμίζει μια στο τόσο το παιδί που έχουμε μέσα μας όταν και όποτε το αφήνουμε να κραυγάσει.

Τελικά συνειδητοποιώ ότι μπορώ να αλλάξω τον κόσμο , όλοι μπορούμε. Αν αφήσουμε το παιδί που ζει μέσα μας για πάντα ζωντανό και μπροστάρη στις πράξεις μας. ΜΠΟΡΟΥΜΕ!

Πάντα με αγάπη, χαμόγελο και θετική ενέργεια!

Στέλλα Αντρέου
Εκτελεστική Γραμματέας
Νεολαίας ΕΔΕΚ